Ler é mais importante que escrever?

A leitura antecipa qualquer aprendizado da escrita e prescinde dela, por isso, ler é mais importante que ecrever.
Todos podem ler e realizam leituras independente de ir à escola. Na escola, no entanto, em processos de alfabetização, a leitura pode ser mais amplamente conhecida e desfrutada.

Se ainda não sei ler as letras, posso ler o mundo (estabelecer julgamentos sobre o que lêem para mim, vejo, ouço, observo, infiro). No entanto, ler o mundo e as letras é mais interessante.

Argumentos: Ler é direito, Ler dá prazer, Lér é entender, Ler é se qualificar, Ler é adquirir novos conhecimentos, ler é viajar e Ler possibilita ter uma imagem única do mundo.

Vou desenvolver esses argumentos em breve. aguarde!

Como alfabetizar a partir do nome da criança?

Olá

Você sabe como iniciar um processo de alfabetização? Os nomes próprios das crianças são as mais interessantes fontes para isso. Não é necessário inventar nada e nem mesmo recorrer à cartilha, manual ou livro didático.

Eu sugiro que você comece assim:

Primeiro Passo: questionar

Pergunte às crianças quem já sabe escrever o seu nome e peça que elas, em ordem (que pode ser a da chamada), o escrevam no quadro da sala de aula. Depois de cada escrita, leia em voz alta e peça que todos o observem e leiam também. Quando todos estiveram escritos, observe se alguém não sabe escrever o seu e se ofereça para escrever o que está faltando. Repita o procedimento com estes que ainda não sabem (escrever, ler em voz alta, solicitar que observem e repitam a leitura);

Segundo passo: Os crachás

Logo depois de cada um dos nomes escritos pelas crianças e lidos por todos, aproveite para fazer o primeiro crachá para cada um. É simples e há vários modelos. O importante é que fique legível a uma distância de três a quatro metros e que a primeira letra seja ressaltada em outra cor. Entregue a elas e peça que os mantenham sempre (no peito, na classe...);

Terceiro passo: Apresentando os Nomes

Chame, em ordem alfabética, cada um até sua classe. Escreva com letras maiúsculas e em uma folha de papel em branco o nome chamado, lembrando de ressaltar a primeira letra (em outra cor), assim: CRISTINA. Logo depois, peça para a criança ler e confirmar o seu nome. Depois, solicite que mostre aos colegas. Indique que ela cole o pequeno cartaz em sua mesa ou cadeira. Faça isso com todos.

Quarto passo: O Abecedário e o valor posicional das letras

Monte um Abecedário (pode ser no quadro, em alguns metros de papel ou mesmo leve pronto um abecedário de pano com bolsos). Convide as crianças a localizarem nele a letra igual à primeira de seu nome e peça a elas que colem seu nome abaixo dela, como no exemplo abaixo:

       A              B                    C                   D                   E

    ANA      BRUNA     CATARINA      DIEGO         ESTER

Faça isso com calma, envolvendo todas as crianças, explorando o movimento de reler o nome todo, encontrar seu lugar no Abecedário, comparar a letra inicial do nome com a letra do Alfabeto ali impressa.

Aproveite a presença de mais de um nome em cada letra para comparar, questionar e afirmar a sua localização. As crianças vão aprender o valor posicional das letras, o uso de mesma letra para a escrita de vários nomes (quantidade finita de caracteres e infinita de possibilidades de grafia) e as diferenças necessárias para diferenciar um nome de outro. Às vezes, os nomes são iguais. Nesse caso, solicite um segundo nome e se a igualdade permanecer, o sobrenome. Assim, na letra A, por exemplo, pode ter Ana Júlia e Ana Paula e/ou Ana Júlia Pedroso e Ana Júlia Torres.

Quinto passo: A ordem alfabética

Apresente o Alfabeto e sua ordem. A ordem é uma convenção, não se pode mudar. Não há valor nessa ordem  (o A não vale mais porque vem primeiro). Assim, crie jogos para as chamadas que tenham ordem mas não valor (exemplo: chame de trás para frente, do meio para o início, do fim para o meio, indicando a ordem escolhida.

Organize os nomes nessa ordem.

Como?

Imite o Abecedário com o posicionamento de todos em sala de aula.

Chame-os em ordem, peça que fiquem um atrás do outro (primeiro as crianças com os nomes que inciam com o grafema A, depois B e assim por diante).

Peça que se localizem sozinhos, sempre em ordem alfabética, comparando as letras com o Abecedário localizado na sala. Faça isso sempre, mais de uma vez por dia. Invente jogos de chamadas (todos ao mesmo tempo, só a letra P, de trás para frente, do maior para o menor, mas exija sempre o posicionamento em ordem alfabética). Em breve, elas vão memorizar esses jogos e também a ordem que, convencionada, precisa ser memorizada.

Sexto passo: Comparar

Realize comparações entre os nomes, as letras, a quantidade de letras. Use para isso os crachás feitos para cada um e os nomes inseridos no Abecedário da turma. As perguntas são:

Meu nome é Cristina. Quantas letras há em meu nome? Com que letra inicia a escrita de meu nome? Qual a última letra? Há outros nomes dentro do meu nome? Quais? Comparando meu nome com Carina, quem tem mais letras? Como iniciam? Como terminam? Quais eu tenho a mais? Quais as iguais? Quais as diferentes?

Sétimo Passo: Saber

Faça ditados dos nomes em duplas, para que eles se ajudem. Os ditados podem ser dos nomes inteiros e também letra a letra. Faça brincadeiras de formação de duplas, de feituras dos crachás, insista na comparação entre eles. Nos ditados, deixe que consultem o Abecedário, os crachás, os colegas. O intuito é que brinquem enquanto aprendem. Depois de várias tentativas, faça ditados a sério, individuais, e veja o resultado. Se ainda houver crianças que não sabem, convide-as para observarem o que não sabem e escreverem os nomes que ainda não conseguem. A referência sempre é o colega que se chama por aquele nome, uma referência importante para a criança.

Oitavo passo: comemorar

Quando todos se conhecem e sabem escrever o nome uns dos outros, a ordem alfabética, a quantidade de letras de cada nome, alguns dos princípios básicos para que aprendam a ler já estão inseridos.

Dialogue sobre os nomes e suas preferências (se gostariam de ter outro nome, qual seu apelido, seu nome completo, os nomes de seus familiares e animais de estimação. É um bom link para informar que tudo, no mundo, tem nome). Ao conhecer quase todas as letras do alfabeto, a partir dos nomes de coleguinhas da turma, eles aprendem com significado, ou seja, as letas passam a ser sinais que utilizamos para dar nome ao mundo e aí, é só comemorar esse novo saber e partir para os próximos!

Dúvidas?
Escreva para: cris@ufpel.tche.br

Autógrafos e Diálos na Palavraria

Na noitinha de sábado, 16/03, o nosso livro Escritas, Leitores e História da Leitura foi conhecido pelo público da Palavraria, em Porto Alegre.

Estiveram comigo, dialogando sobre ele, as autoras Jane Felipe, Suyan Pires e Letícia Freitas.

O diaálogo versou sobre a feitura do livro e, logo depois, sobre alguns dos artigos ali publicados.

O público, estudantes de pós-graduação da UFRGS, acolheram com grande entusiasmos nossas palavras e participaram com questões e opiniões.

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Destaque para a presença da Simone Gonçalves, pedagogoa, leitora e escritora.

Após o diálogo, os autógrafos...