Metodologias amigáveis: respeitar a autoria da criança e as linguagens diversas: apontamentos

 

Metodologias amigáveis: respeitar a autoria da criança e as linguagens diversas que utilizam para comunicar no terceiro texto indicado.

Cristina Maria Rosa

Qual texto? FERNANDES, Natalia; CAPUTO, Stella Guedes. Quem tem medo das imagens das crianças na pesquisa? – Contribuições para a utilização de imagens na pesquisa com crianças. Soc. Infanc. 5, 2020: 5-19.

Resumo: A pesquisa com crianças, no âmbito dos estudos infantis, vem se consolidando nas últimas três décadas, e passos significativos foram dados nesse caminho para respeitar a imagem da criança como sujeito ativo de direitos. Algumas dessas etapas têm enfatizado a importância de respeitar, nos processos de pesquisa, tanto a autoria da criança, mobilizando por metodologias tão amigáveis ​​que se baseiam nas diferentes linguagens que as crianças usam para se comunicar, ou a proteção necessária delas, sendo neste âmbito muito significativa a discussão sobre formas responsáveis ​​de respeitar as crianças, a visibilidade de suas vozes e imagens. Neste texto pretendemos trazer uma discussão sobre formas de desenvolver pesquisas com crianças, respeitando sua autoria e também respeitando sua integridade e bem-estar. Para tanto, desenvolvemos uma reflexão inicial sobre métodos de pesquisa com crianças em geral e em metodologias visuais em particular e as articulações necessárias com uma relação ética indispensável ao longo da pesquisa processo. Ce, então, questionar os caminhos em que pesquisadores utilizam imagens de crianças, avançando com algumas tendências, resultantes da análise desenvolvida ao modo como as imagens apresentadas em relatórios de pesquisa, dos quais destacamos a imagem da criança-fantasma e a imagem de sujeito-criança, sustentando-se neste artigo a necessidade pungente de defender a imagem do sujeito-criança. Por fim, apresentamos um conjunto de contribuições que ajudam que pensemos eticamente sobre o uso de imagens em pesquisa com crianças, para respeitar as crianças como participantes e autores, num profundo respeito pelos seus direitos.

Palavras-chave: Crianças; pesquisa; imagens; ética; autoria

Apontamentos:

Proposta: [...] é possível produzir estratégias de ocultação de nome e/ou imagem ou outras formas diferentes de compor uma certa fantasmagoria imagética, desde que a criança, sendo possível decidir, decidida por sua própria vontade. E assim, da imagem fantasma da  criança-custo- para a imagem da criança-sujeito .Esta imagem da criança-sujeito não pode deixar de estar vinculado à Carta Magna dos direitos da criança -Uma contravenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança -,que contém, no seu articulado de direitos, um conjunto de direitos de proteção e de participação, os quais nos ajudam a pensar em modos respeitadores pelo interesse superior da criança na pesquisa em geral e, em especial, em pesquisas que utilizam fotografias de crianças.

Pesquisas: [...] O avanço das pesquisas no campo dos Estudos da Criança exige, da nossa parte, novas problematizações, novos questionamentos das práticas, em suma, uma vigilância epistemológica, quer para com os processos relacionais entre adultos e crianças, quer para com os recursos metodológicos de que dispomos, os quais devem ser mobilizados Considerando sempre o valor maior que sustenta os processos de pesquisa com crianças, que é o respeito pela sua alteridade e salvaguarda do seu interesse superior.

Importante: [...] assegurar uma imagem da criança-sujeito nos processos de pesquisa em geral, e nos processos de pesquisa que utilizar fotografias de crianças, implica da parte do investigador um profundo conhecimento teórico, empírico e formal-jurídico, de modo acautelar que as crianças podem assumir visibilidade e autoria, sem nunca descurar a sua proteção e o respeito pelo seu interesse superior. Implica considerar que quando nos envolvemos como crianças é fundamental assegurar que eles estão informados sobre os processos de pesquisa.

Foco: [...] quanto mais relevadas as crianças nos processos de decisão, mais próximos estão da imagem da criança-sujeito, mais aptos para ir além dos acríticos e decorativos.

Princípio orientador: [...] a criança deve ser respeitada na sua condição de sujeito ativo de direitos, de autor...

 

“Dar voz à criança” na pesquisa qualitativa: um compromisso epistemológico

 “Dar voz à criança” na pesquisa qualitativa: para além de métodos e técnicas, um compromisso epistemológico: foco do segundo texto indicado.

Cristina Maria Rosa

Qual texto? FERNANDES, Natalia; SOUZA, Luciana França. Da afonia à voz das crianças nas pesquisas: uma compreensão crítica do conceito de voz. Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica, v. 5, n. 15, p. 970-986, 11 out. 2020.

Resumo: A investigação com crianças é um campo em desenvolvimento que tem contribuído para enfrentar a invisibilidade das crianças quer como objetos quer como sujeitos de pesquisa, trazendo-as para o centro, a partir do argumento de que o seu estatuto de sujeitos ativos de direitos e de atores sociais exige um comprometimento metodológico e ético que respeite essa sua condição. A consolidação da ideia de que as crianças são consideradas como sujeitos legítimos nos processos de construção de conhecimento requer da parte dos adultos investigadores um comprometimento ético apurado que convoque de forma respeitosa as vozes das crianças, sem as deixar invisibilizadas na voz do adulto que as interpreta. Neste texto, mobilizaremos questionamentos sobre o conceito de voz e reflexões acerca dos contextos nos quais essas vozes são produzidas. De que modo são consideradas as relações de poder que as influenciam? De que modo são consideradas as alteridades de adultos e crianças na produção dessas vozes? A resposta a essas questões tentará situar o conceito de voz no campo das complexidades que atravessam a pesquisa com crianças, trazendo para o centro do debate a relação adulto-criança como uma dimensão estruturante das opções metodológicas e análises interpretativas decorrentes dessas escolhas.

Palavras-chave: Voz. Silêncio. Pesquisa qualitativa. Crianças. Adultos.

Apontamentos:

1.               [...]Acolhendo visibilidade a partir de paradigmas de investigação interpretativos e críticos, as investigações que consideram as vozes dos sujeitos da pesquisa como fonte principal para recolha de informação têm assumido uma significativa importância, sobretudo na área dos estudos da criança, área a partir da qual sustentamos esta reflexão;

2.               [...] modos de produção de fala que são (ou não) assegurados às crianças nas suas vidas em geral e nos processos de pesquisa em particular;

3.               [...] compreender a produção dessas vozes num determinado contexto de pesquisa, a partir de uma leitura crítica reflexiva das relações de poder que se estabelecem, é fundamental para trazer à tona novas possibilidades teóricas e metodológicas de produção e representação dessas vozes;

Questão que se impõe: somos capazes de “respeitar as 100 linguagens das crianças? [...] Embora o caráter simbólico que se encerra no algarismo 100, destacam-se com essa metáfora de Malaguzzi (1999), para, as heterogéneas formas de comunicação que a criança utiliza, antes de o mundo adulto a conformar à utilização da oralidade enquanto ferramenta privile-giada de comunicação humana. Da linguagem gráfica, à linguagem simbólica, à linguagem motora ou ainda à linguagem oral, todas elas devem ser consideradas, de acordo com Malaguzzi, como formas dignas de comunicação, de modo a tornar visível e audível o que a criança quer comunicar.

Melhor “dica”: “Pressupostos como a criança enquanto um ator social, com uma ação socialmente relevante, como um sujeito com direitos e um ser competente nos seus mundos de pertença, defendidos por autores fundacionais da sociologia da infância (CORSARO, 2011; CHRISTENSEN; JA-MES, 2007; FERREIRA, 2010, 2002; JAMES; PROUT, 1990; JAMES; JENKS; PROUT, 1998; JENKS, 1992; QVORTRUP, 1991; SARMENTO, 2000; FERNANDES, 2009; TOMÁS, 2011), permitirão desenvolver novas perspectivas metodológicas de forma a ultrapassar “versões estreitas” sobre a criança (WOODHEAD, 2004), que até então tinham sido reiteradas por discursos académicos e metodologias de investigação dominantes”.

Rever:

a)               pesquisa em, sobre, com e por crianças;

b)               sistematização das correntes teóricas na sociologia da infância: a corrente estrutural; a corrente interpretativa e a corrente crítica;

c)               Foco em: [...] Seria audacioso considerar que o enquadramento metodológico, associado a uma escolha minuciosa de “instrumentos para coleta de dados” asseguram a audição das vozes infantis. É preciso estar comprometido ontologicamente, também, com os princípios da pesquisa qualitativa, que busca, através do desenvolvimento de uma posição reflexiva do investigador, superar o “culto instrumental” como um fim em si mesmo.

Interessante: [...] A conceitualização voz da criança é uma categoria usada, muitas vezes, para falar de uma voz indiferenciada, independentemente de classe social ou cultura, o que, portanto, esconde também a questão da diversidade. O risco é quando não se acautela o contexto de produção dessa voz, ou seja, quando não se acautelam as condições adequadas para que a criança, em sua diversidade existencial, possa falar, salvaguardando que sua voz não seja apenas eco de algumas, porventura aquelas mais expressivas, que detêm mais poder ou maior protagonismo nas relações de pares e com os adultos. (2020, p. 5, grifos nossos)